Курс дистанційного навчання для учнів 11 класу

НАВЧАЛЬНИЙ ПРЕДМЕТ: ІСТОРІЯ УКРАЇНИ

11 КЛАС

Розділ 4. УКРАЇНА У ПЕРІОД ЗАГОСТРЕННЯ КРИЗИ РАДЯНСЬКОЇ СИСТЕМИ (середина 1960-х — середина 1980-х рр.)

Тема:  "УРСР в період "Застою""

Мета: дати характеристику політичному, соціально-економічному, повсякденному і культурному життю в УРСР періоду «застою»;  вчити учнів висловлювати власну точку зору щодо кризи суспільної свідомості та формування подвійної моралі радянського суспільства;  давати власну оцінку періоду «застою»  УРСР.

Теоретичний матеріал
https://drive.google.com/file/d/1ya3QeZM4YC6woqxAA5WiJZjX9JuqPxRX/view?usp=sharing 
https://www.youtube.com/watch?v=5WeT1CnMkGI&t=4s
https://forms.gle/aJTjMv1MTJugLSzC8 Тест до відео "Брежнєвська епоха"
посилання на презентацію, відео або текстовий документ, що містить навчальний матеріал для актуалізації знань
https://drive.google.com/file/d/1evQ1vAO0GNIxlPdDrOA8tqZ1Ehn5yzNa/view?usp=sharing посилання на презентацію, відео або текстовий документ, що містить навчальний матеріал для вивчення
https://forms.gle/VKLzVjyeBZwqQXRx9 посилання на тест для самоконтролю

Практичні завдання

Самостійне застосування учнями знань у стандартних ситуаціях (тренувальні вправи за зразком, інструкцією, завданням)

Вставте пропуски в тексті  https://learningapps.org/display?v=p0xoknw3319

Гра "Мільйонер" https://learningapps.org/display?v=pk17hvera19
Хронологічна шкала https://learningapps.org/display?v=pq2eaa4wa19Гра "Знайди пару" https://learningapps.org/display?v=prrixckw219

Установіть відповідність між назвою твору та його автором https://learningapps.org/display?v=pn3gmxv4j19

Складіть пазл https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=0c99004e7b0e

Що за подія зображена на картинці? Як вона стосується періоду "Застою"?

Творче перенесення знань і навичок у нові ситуації (творчі вправи)
Макет для стінгазети або постеру http://linoit.com/users/ABosko2705/canvases/Дисидентство

Підсумки уроку
https://forms.gle/9PAP98Z119hN5Pxj7 Підсумковий тест (10 тестових завдань різних типів)

Методичні та дидактичні матеріали

Курс у Google Клас (код курсу, за яким можна приєднатися) код курсу 71liukx
https://classroom.google.com/c/MzcwMzI3NDU2NTVa
Макет для майбутньої стінгазети або постеру (Google Jamboard) http://linoit.com/users/ABosko2705/canvases/Дисидентство
Інфографіка (canva) https://www.canva.com/folder/VF:ALL_DESIGNS
Тести для перевірки знань учнів (3 тести по 5-7 тестових завдань різних типів)

Тест до відео "Брежнєвська епоха" https://forms.gle/aJTjMv1MTJugLSzC8

Тест до презентації "Зміни в повсякденному житті населення" https://forms.gle/VKLzVjyeBZwqQXRx9

Контрольний тест https://forms.gle/9PAP98Z119hN5Pxj7

Презентація 

https://drive.google.com/file/d/1ya3QeZM4YC6woqxAA5WiJZjX9JuqPxRX/view?usp=sharing 
https://drive.google.com/file/d/1evQ1vAO0GNIxlPdDrOA8tqZ1Ehn5yzNa/view?usp=sharing
Текстові документи у форматі PDF 
http://dspace.nbuv.gov.ua/bitstream/handle/123456789/85695/13-Laas.pdf?sequence=1
file:///C:/Users/Home/Downloads/apvvi_2009_12_20.pdf
Відео-матеріали 

https://www.youtube.com/watch?v=5WeT1CnMkGI&t=4s Відео "Брежнєвська епоха"

https://www.youtube.com/watch?v=Z0QB_lLQxlQ Відео "Згадати все. Життя в умовах дефіциту"

https://www.youtube.com/watch?v=neBDtS7Z_V0&t=262s Відео "Україна в період кризи радянської системи 1965-1985 рр."

Ментальна карта із візуалізацією зв'язків між різними об'єктами та фактами до теми електронного уроку 
https://drive.google.com/file/d/142sfmxPz68yBEooJQbbvo56lPDMDRuKx/view?usp=sharing
Методичні або дидактичні матеріали до уроку, що зроблені у ППЗ із фаху (ігри, словники, стрічка часу, обчислювальні програми, геосервіси тощо)

https://learningapps.org/display?v=p0xoknw3319

https://learningapps.org/display?v=pk17hvera19
https://learningapps.org/display?v=pq2eaa4wa19https://learningapps.org/display?v=prrixckw219

https://learningapps.org/display?v=pn3gmxv4j19

https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=0c99004e7b0e

http://linoit.com/users/ABosko2705/canvases/Дисидентство

Блог учителя Blogger із посиланнями на матеріали до електронного уроку
https://storymazepa.blogspot.com/

Інформаційні ресурси

Друковані джерела

1. Баран В. Україна в умовах системної кризи (1946–1980 рр.) / В. Баран, В. Даниленко. – К.: Видавничий дім «Альтернативи», 1999. – Т. 13. – 303 с. – (Україна крізь віки).

2. Дзюба І. Інтернаціоналізм чи русифікація? / І. Дзюба; [передм. Ю.

Шаповала]. – К.: ВД «Києво-Могилянська академія», – 2005. – 331 с.368

3. Історія України від найдавніших часів до сьогодення. Збірник документів і матеріалів / за заг. ред. А.П. Коцура, Н.В. Терес. – Київ -Чернівці: Книги– ХХІ, 2008. – С. 789-836

4. Історія України: Документи. Матеріали. Посібник / уклад., комент. В. Ю.

Короля. – К., 2001. – С. 368–371; 383; 388–389; 395–396; 410–411.

5. Касьянов Г. Незгодні: українська інтелігенція в Русі Опору 1960 – 1980-х

років / Г. Касьянов. – К.: Либідь, 1993. – 224 с.

6. Курносов Ю. Інакомислення в Україні (60-і – перша половина 80-х рр. ХХ

століття) / Ю. Курносов. – К., 1994. – 221 с.

7. Попович Мирослав. Червоне століття / Мирослав Попович. – К.: АртЕк, 2005. – 888 с. 

8. Русначенко А. Національно-визвольний рух в Україні: середина 1950-х – початок 1990-х рр. / А. Русначенко. – К.: Видавництво імені Олени Теліги, 1998. – 720 с. 

9. Рух Опору в Україні: 1960–1990. Енциклопедичний довідник / [передм. Осипа Зінкевича, Олеся Обертаса]. – К.: Смолоскип, 2010. – 804 с.

Відеоматеріали

https://www.youtube.com/watch?v=5WeT1CnMkGI&t=4s Відео "Брежнєвська епоха"

https://www.youtube.com/watch?v=Z0QB_lLQxlQ Відео "Згадати все. Життя в умовах дефіциту"

https://www.youtube.com/watch?v=neBDtS7Z_V0&t=262s Відео "Україна в період кризи радянської системи 1965-1985 рр."

Електронні ресурси

http://history.org.ua/ Інститут історії України
https://history.vn.ua/book/new/139.html Особливості опозиційного руху в Україні в 60-80-х pp.
https://westudents.com.ua/glavy/29165-disidentskiy-ruh-v-ukran-u-60-80-pp.html Історія України - Кормич Л.І. - Дисидентський рух в Україні у 60-80 pp.
http://osvita.ua/vnz/reports/history/32798/ УРСР періоду застою (1965–1985 рр.): життєвий рівень населення та розвиток культури
http://dspace.nbuv.gov.ua/bitstream/handle/123456789/85695/13-Laas.pdf?sequence=1 Лаас Наталія. Матеріальне повсякдення населення в українському радянському соціумі епохи "Застою" (1965–1985 рр.)
http://history.org.ua/LiberUA/978-966-521-573-8/65.pdf повсякденне життя в Україні в 60-80-х pp.
http://bibliograph.com.ua/sovetskaya-rossiya/95.htm Радянська економіка в період "застою"
http://ru.osvita.ua/vnz/reports/culture/10305/  Культура України у 60-х – 80-х роках

Витяг з програми та Державного стандарту:
https://drive.google.com/file/d/1osawz46HdOoX-UJeA9hXPTdQjwTTwOBI/view?usp=sharing
Підручники:
http://files.pidruchnyk.com.ua/uploads/book/Istorija_Ukrainy_11klas_Pometun.pdf підручник 11 клас Історія України (Пометун О., Гупан Н.)
http://files.pidruchnyk.com.ua/uploads/book/Istorija_Ukrainy_11klas_Strukevych.pdf  підручник 11 клас Історія України (Струкевич, Романюк, Дровозюк) 11 клас

Наш курс на https://classroom.google.com

Код доступу - 71liukx
ДОЛУЧАЙСЯ!!!

Проект з історії України в 11 класі

Тема проекту:  «УРСР на шляху до «розвинутого соціалізму»» 

Мета: дати характеристику політичному, соціально-економічному, повсякденному і культурному життю в УРСР періоду «застою»;  вчити учнів висловлювати власну точку зору щодо кризи суспільної свідомості та формування подвійної моралі радянського суспільства;  давати власну оцінку періоду «застою»  УРСР.

Ключове питання: Брежнєвська епоха: застій чи стабільність?

Тематичні питання:
1. Чи було суспільство, побудоване в УРСР (за новою конституцією) «суспільством справжньої свободи людей праці»?
2. Чи згодні ви, що в період застою радянське суспільство поступово входило в стан системної кризи?
3. У чому полягає історичне значення діяльності українських дисидентів?
4.  Чи відбулися соціальні зміни у структурі українського суспільства?
5. Які зміни, відбулися в повсякденному житті населення республіки періоду «застою»? 

6. Які основні тенденції переважали в культурному житті України у цей період?

Змістовні питання:

1. Коли була прийнята нова Конституція УРСР?

2. Що таке «екстенсивне виробництво»?

3. Чим можна пояснити русифікацію населення і до яких наслідків це призвело?

4. Які були методи боротьби дисидентів?

5. Коли та за яких умов була утворена Українська Гельсінська група?

6. Коли була проведена реформа загальноосвітньої і професійної школи?

7. Що таке «соціалістичний реалізм»?

8. Яких ви знаєте відомих режисерів та акторів «застою»?

Програмові матеріали

Витяг з програми та Державного стандарту:
https://drive.google.com/file/d/1osawz46HdOoX-UJeA9hXPTdQjwTTwOBI/view?usp=sharing
Підручники:
http://files.pidruchnyk.com.ua/uploads/book/Istorija_Ukrainy_11klas_Pometun.pdf підручник 11 клас Історія України (Пометун О., Гупан Н.)
http://files.pidruchnyk.com.ua/uploads/book/Istorija_Ukrainy_11klas_Strukevych.pdf  підручник 11 клас Історія України (Струкевич, Романюк, Дровозюк) 11 клас

Інтернет-ресурси
http://history.org.ua/ Інститут історії України
https://history.vn.ua/book/new/139.html Особливості опозиційного руху в Україні в 60-80-х pp.
https://westudents.com.ua/glavy/29165-disidentskiy-ruh-v-ukran-u-60-80-pp.html Історія України - Кормич Л.І. - Дисидентський рух в Україні у 60-80 pp.
http://osvita.ua/vnz/reports/history/32798/ УРСР періоду застою (1965–1985 рр.): життєвий рівень населення та розвиток культури
http://dspace.nbuv.gov.ua/bitstream/handle/123456789/85695/13-Laas.pdf?sequence=1 Лаас Наталія. Матеріальне повсякдення населення в українському радянському соціумі епохи "Застою" (1965–1985 рр.)
http://history.org.ua/LiberUA/978-966-521-573-8/65.pdf повсякденне життя в Україні в 60-80-х pp.
http://bibliograph.com.ua/sovetskaya-rossiya/95.htm Радянська економіка в період "застою"
http://ru.osvita.ua/vnz/reports/culture/10305/ Культура України у 60-х – 80-х роках

Загальний опис діяльності вчителя і учнів в ході проекту

Формування творчих груп учнів та напрямки їх роботи

                                       Таблиця З-Х-Д

Презентація проекту учням

https://drive.google.com/file/d/1ya3QeZM4YC6woqxAA5WiJZjX9JuqPxRX/view?usp=sharing

  Цікаве відео для учнів

Відео "Брежнєвська епоха"

Приклади учнівських робіт

Група "Дисиденти" http://linoit.com/users/ABosko2705/canvases/Дисидентство

Група "Етнографи" https://drive.google.com/file/d/1btmI5EcsLYjVM9RqwQjTgu6U-5vEXR0S/view?usp=sharing

Група "Культурологи" https://drive.google.com/file/d/1agAPhL6P0y3fY-YuuHc4WATtsUMwB1Xx/view?usp=sharing

Оцінювання роботи учасників проекту

Загальні критерії, за допомогою яких буде оцінюватися фінальна робота учнів:

 •  Завершеність

- Чи містить кожен розділ зібраних матеріалів достатню  кількість інформації, необхідну для вирішення проблеми''
- Чи не включені зайві матеріали?

•  Зрозумілість

- Чи розміщені матеріали логічно?
- Чи написані вони зрозумілою мовою, без граматичних і орфографічних помилок?
- Чи забезпечує форма представлення найважливіших матеріалів й аргументів розуміння їхнього змісту?

•  Інформативність

- Чи є інформація достовірною та перевіреною?
- Чи охоплює інформація головні факти й найважливіші
поняття?
- Чи важлива зібрана інформація для розуміння проблеми?

•  Доказовість
- Чи   використовували   учні   надійні,   вірогідні   та
різноманітні джерела інформації?
- Чи завжди вони довіряли джерелам інформації?
- Чи наводяться приклади та продумані аргументи на
- підтвердження певної позиції?
- Чи використовувалися найвірогідніші джерела інформації?

•  Наочність
- Чи відображають наочні матеріали специфіку теми?
- Чи інформативні вони? Чи є у кожного матеріалу назва або підпис?
- Чим зацікавили представлені наочні матеріали інших учнів?
- Чи пов'язані логічно матеріали папки документів із демонстраційним стендом?
- Чи  допомагають  наочні  матеріали  зрозуміти  зміст конкретного розділу?
- Естетика оформлення результату.

Максимальний бал - 100;
з них:
10 б.-оформлення;
15 б.-виступ;
30 б.-зміст, інформативність;
20 б.-загальна композиція опису, стиль, грамотність;
10 б.-логіка викладу.

15 б.-висновки.

Контрольна робота

Корисне відео для повторення теми "Україна в період загострення кризи радянської системи (середина 60-х — початок 80-х років)"

Контрольне тестування з теми "Україна в період загострення кризи радянської системи (середина 60-х — початок 80-х років)" https://test.izno.com.ua/ukrayina-v-period-zagostrennya-krizi-radyanskoyi-sistemi/

Урок-семінар в старшій школі

Семінар (від лат. розсадник) - особлива форма групових занять з будь-якого предмета або теми при активній участі учнів. Ця форма заняття сприяє розвитку діалогічної мови учнів, формує самостійність у роботі з першоджерелами. Семінари можуть бути присвячені як ви- вченню нового матеріалу, так і узагальненню і систематизації вже засвоєного. Основним завданням семінару як форми організації навчання в основній школі є поглиблення знань, їх систематизація й узагальнен- ня на основі самостійного вивчення різноманітних джерел; розвиток широкого спектра аналітичних умінь, у тому числі: конспектування, рецензування, підготовка розгорнутих проблемно-тематичних виступів, опанування критичного зіставлення джерел і т. д. Але, на відміну від інших форм навчальних занять з історії, на семінарі школярі не просто засвоюють нові знання й уміння, а колективно обговорюють їх у класі після попередньої роботи вдома з рекомендованою літературою. Отже, семінар є більш складною формою організації навчально- го процесу, якій мають передувати уроки засвоєння нових знань і умінь і лабораторні заняття.

За дидактичною метою семінари поділяються на три види:

- тематичні, що присвячені вивченню однієї конкретної теми. Від уроків вивчення нового матеріалу тематичні семінари відрізняються тим, що напередодні заняття учні самостійно за рекомендованим пла-ном і списком літератури опрацьовують невідомі їм раніше історичні факти і в класі колективно обговорюють результати домашньої підго- товки. На тематичні семінари рекомендується виносити проблеми і дискусійні питання, що не мають однозначних відповідей; -

- узагальнюючі - з вивчення великої навчальної теми. При підго-товці і проведенні семінарського заняття другого виду розгорнуті і ве-ликі доповіді учнів менш ефективні, тут заохочуються короткі, але ємні виступи якомога більшої кількості учнів. Тому для узагальнюючого семінару рекомендуються великі за обсягом інформації питан- ня розчленувати на складові і до кожного з них готувати проблемні завдання, аналітичні тексти (суперечливі висловлювання, фрагменти дискусій і т. п.), питання на висловлення власної думки з приводу подій, що обговорюються, персоналій;

- узагальнюючі і систематизуючі знання з розділу і цілого історично- го курсу. Такі семінари проводяться на заключних заняттях навчально- го року чи півріччя, націлюючи школярів на повторення й актуалізацію основних історичних фактів і теоретичних положень, на зіставлення і синхронізацію історичних явищ і процесів, що відбувалися в той самий час у різних частинах земної кулі чи Європи; на формулювання узагаль- нюючих висновків про характер, спрямованість, особливості історич- ного розвитку досліджуваних країн, регіонів і світу в цілому. У цьому випадку, навпаки, очікуються глибокі і ґрунтовні аналітичні виступи учнів, що не виключає дискусій із спірних проблем теми.

Традиції проведення семінарів у вищій школі часто створюють у студентів загальне уявлення про структуру цих занять і їх обов'язкові атрибути: розгорнутий план, список літератури, конспекти. Однак останнім часом інтерес школярів і студентів до семінарів помітно зни- зився, що спонукає викладачів шукати способи їх оновлення. Насамперед варто відмовитися від безликих, невиразних форму- лювань теми заняття, що несуть у собі готові висновки й оцінки («Занепад...», «Історичне значення...», «Крах...» і т. п.). У назві семінару бажано відразу ж показати актуальність, проблематичність, диску сійність його змісту, зацікавити школярів перспективою познайоми тися з різними точками зору і визначити власне ставлення до історич- ного минулого.

Досвід показує, що оптимальним для двогодинного заняття буде 3- 4 питання. їх бажано формулювати також дискусійно, пропонуючи учням самостійно оцінити історичну ситуацію, визначити тенденцію, пояснити особливості. Іншим способом формулювання питань се- мінару буде пряма вказівка на спосіб обробки джерел і представлення матеріалів («порівняйте...», «дайте оцінку...», «зробіть висновки що- до...», «поясніть відмінності...», «за статистичними матеріалами складіть діаграму розвитку...», «коротко охарактеризуйте...»). До списку обов'язкової літератури, що рекомендується для підго- товки всіх учнів, може бути запропоновано додатковий, адресований учням зі стійким інтересом до історії, а також індивідуальний покажчик книг для тематичних повідомлень, у тому числі регіонального змісту. Пожвавлення і різноманітність у методику проведення семінарів вносить попередній розподіл між учнями навчальних завдань. Для семінару, що передбачає роботу в малих групах, клас заздалегідь об'єднується в колективи з 3-5 осіб і розподіляє ролі доповідача, співдоповідача, опонента, рецензента, головуючого та ін. В іншому варіанті школярі заздалегідь вибирають основних до- повідачів, опонентів, аналітиків, експертів, відповідальних за наочне і технічне оформлення семінару.

Для семінару-змагання клас об'єднується у дві групи, учасники яких готують виступи з усіх питань, на самому занятті вони виступа- ють у ролі основних доповідачів з одних питань і в ролі співдопові- дачів і опонентів з інших. Активізує роботу школярів на семінарі «особовий рахунок учасни- ка»: усі виступи, доповнення, питання, а також інші продуктивні форми участі оцінюються заздалегідь визначеною кількістю балів. Наприкінці семінару суми набраних балів «переводяться» в звичайні оцінки. В інтересах об'єктивності на семінарах-дискусіях зі спірних проб- лем історичного минулого можуть із самих же школярів утворювати- ся комісії незалежних експертів і спостерігачів, які у процесі заняття уважно слухають виступи сторін, стежать за регламентом і етикетом наукової суперечки, а потім виступають із власною думкою.

Значно підвищити ефективність проведення семінару може застосу- вання інтерактивних технологій. Зокрема, технологій опрацювання дискусійних питань: «займи позицію», «карусель», «акваріум», «моз- ковий штурм», «дебати» тощо. Більш докладно вони будуть описані у відповідному розділі підручника. Саме на такому уроці у самостійній роботі, що є головною діяльністю на занятті та перед ним, учні також набувають досвіду спілкування і громадської поведінки.

Приклад уроку в 10 класі
https://drive.google.com/file/d/1VWZCIjjzlcTNUzPCtDIBr_fNqlzAYY5-/view?usp=sharing

Презентація проекту

https://docs.google.com/presentation/d/1RPIN72_2skzn3ZkSt4QxRLzhzLlWlNQ4skFsLRgG2Xs/edit?usp=sharing

Відносини гетьмана І. Мазепи з Петром I

Народився Іван Мазепа 20 березня 1639 в шляхетській православній родині на хуторі Мазепинці Київського воєводства (неподалік від Білої Церкви). Іван Мазепа вчився в Києво-Могилянському колегіумі, потім — в єзуїтському колегіумі у Варшаві. 

Пізніше, з волі батька, був прийнятий при дворі польського короля Яна Казимира, Іван став королівським пажем, зумів швидко завоювати прихильність короля, завдяки чому їздив вчитися в європейські країни: в Італію, Німеччину, Францію. У 1665 році Мазепа зайняа посаду Чернігівського підчашого, а в 1669 він став ротмістром гвардії гетьмана Дорошенка. У 1674 році потрапив до запорозьких козаків, де через кілька років став генеральним осавулом. З 1687 гетьман Війська Запорозького лівого берега Дніпра, а з 1704 року, після об’єднання територій Лівобережної та Правобережної України,-війська Запорозького обох сторін Дніпра (1687-1708). Другий в російській історії кавалерордена Андрія Первозванного («славного чину святого апостола Андрія кавалер») з 1700 року. Князь Священної Римської імперії з 1 вересня 1707. dovidka.biz.ua Тривалий час був одним з найближчих сподвижників російського царя Петра I і багато зробив для економічного підйому Лівобережної Січі. За військові заслуги королем польським Августом Сильним нагороджений орденом Білого Орла. І.Мазепа був першим українським гетьманом, який незмінно тримав гетьманську булаву протягом майже 22 років (8081 днів). Цей період характеризувався економічним розвитком України-Гетьманщини, стабілізацією соціальної ситуації, піднесенням церковно-релігійного життя та культури. На початку XVIII ст., в умовах Північної війни (1700-1721), гетьман І.Мазепа в союзі з польським королем Станіславом Лещинським та шведським королем Карлом ХІІ здійснив спробу реалізувати свій військово-політичний проект, метою якого був вихід з-під протекторату Московської держави і утворення на українських землях незалежної держави. У 1708 році таємно перейшов на бік противника Російської держави в Північній війні — шведського короля Карла XII, майже за рік до його розгрому російською армією. За зраду присязі відданий громадянській страті з позбавленням титулів і нагород, які він отримав від царя. У 1709 році Петро I наказав виготовити в єдиному екземплярі Орден Іуди, яким припускали нагородити Мазепу за зраду російського царя. Російська православна церква піддала Івана Мазепу анафемі. Втікаючи після поразки від переслідування російської кінноти, Мазепа і Карл XII знайшли притулок у Молдові, що належала Османській імперії. Тут, біля міста Бендери у селі Варниця, 21 або 22 вересня 1709 року Іван Мазепа помер і був похований. Згодом перепохований в Галаці (нині Румунія).

Історія відносин гетьмана з Петром I  подана в цьому відео: